童心分类绘文明校家社共育展新篇

近日，泉州(quánzhōu)市第二实验小学(xiǎoxué)三年一班的孩子们上了一堂别开生面的课——垃圾分类专题课。市城管局宣讲员郑一宏(zhèngyīhóng)化身“分类导师”，一场(yīchǎng)关于生活垃圾的思辨与实践课在孩子们此起彼伏的问答声中，勾勒出泉州校园环保教育的生动图景。 互动课堂(kètáng)播种绿色种子 “谁知道穿破(chuānpò)的袜子、破抹布是什么(shénme)类型的垃圾？”郑一宏一提问，课堂马上化身为知识竞赛现场，近三分之一学生踊跃举手抢答(qiǎngdá)：“是可回收垃圾。” 得益于学校和社区(shèqū)垃圾分类宣传工作的常态化开展，这些十指不沾阳春水的三年级孩子，对垃圾分类知识也(yě)能脱口而出，甚至比部分成年人更了(le)解垃圾分类知识。回答正确(zhèngquè)后，工作人员发放了小礼物，引导学生将分类意识转化为日常行为习惯。下课后的课外延伸场景更有(yǒu)深意，下课后学生仍留在原地继续就生活问题发问，有趣(yǒuqù)的问题引起同学参与讨论，课间氛围其乐融融。 长效机制(zhǎngxiàojīzhì)夯实环保根基 自2018年成为全市垃圾(lājī)分类试点单位以来，该校全面推进垃圾分类试点创建工作(gōngzuò)(gōngzuò)。校长牵头成立(chénglì)工作领导小组，带队赴厦门考察取经，并邀请社区垃圾分类督导员和垃圾分类工作专家分别对学生和老师进行培训，形成了领导重视、全员参与的校园环境整治格局。 同时，该校将垃圾分类融入(róngrù)日常教学活动中。不止在综合实践、少先队(shàoxiānduì)活动等活动课上开展专题(zhuāntí)教育活动，还将垃圾分类知识渗透进学科教育中，将环保(huánbǎo)理念融入融入美术、科学等课程，形成“课堂+实践”教育闭环。 为了激发学生的积极性，该校(gāixiào)组建了30人规模的垃圾分类督导队，将结果纳入星级(xīngjí)班级(bānjí)(bānjí)评选中，并建立可回收物变现奖励机制，所得资金归班级所有。通过将垃圾分类行为与班级荣誉、班费挂钩，最大限度激发孩子们的主人翁意识，提高学生垃圾分类参与度。 校家社联动共绘环保新(xīn)图景 家庭是垃圾分类的主阵地，泉州市第二(dìèr)实验小学同时与家庭和社区(shèqū)互联互通，发起“校家社”共育活动，推动垃圾分类理念落地生根。 2023年5月份，该校联合丰泽(fēngzé)社区设立垃圾分类示范班。通过组织垃圾填埋场研学、社区清扫实践、分类趣味活动等(děng)多样化实践，在亲身体验中深化学生(xuéshēng)的环保意识(yìshí)。示范班设立后，孩子们个个都成了分类知识的传播器。 李沛宸妈妈表示：“孩子(háizi)在示范班学习了分类(fēnlèi)知识后(hòu)，吃完饭后会自告奋勇收拾餐桌，桌面有(yǒu)鸡鸭鱼等骨头，他会拿个小(xiǎo)袋子和剩饭剩菜一起装起来，嘱咐我们明天扔到厨余垃圾桶里。他就(jiù)像个小闹钟，每天提醒我们垃圾该怎么分类，久而久之就连爷爷奶奶也养成了垃圾分类的好习惯。”校家社共育使垃圾分类从校园延伸到家庭、辐射至社区，形成“一家人共分类”的环保新图景。 泉州市第二实验小学的(de)(de)垃圾分类教育实践，生动诠释了“教育一个孩子，影响(yǐngxiǎng)一个家庭，带动整个社区”的环保(huánbǎo)理念。当三年一班的孩子们为铅笔分类展开科学辩论时，我们不仅看到了环保知识的传递，还见证了批判性思维和公民意识的萌芽。该校通过“课堂启蒙-制度保障-家校联动”的三维模式，使垃圾分类从知识条目转化为1500多个家庭的日常实践，这种将生态文明建设融入基础教育的方式(fāngshì)，既培养了新一代“环保小卫士”，又为城市可(kě)持续发展提供了可复制(fùzhì)的教育样板。正如四色垃圾桶模型呈现的缤纷色彩，垃圾分类教育正在这片校园绽放出文明传承的绚丽光彩(guāngcǎi)。（黄紫虹(huángzǐhóng)）